EL TRABAJO EN EQUIPO DENTRO DEL AULA

LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO

Partiendo de la base de la importancia que tiene para un alumno como ser social poder formar un grupo en su ámbito de estudio o mismo en su vida cotidiana, en el presente ensayo se darán las razones por las cuales se piensa que es mucho más productivo y eficiente que las personas realicen sus actividades en grupo y no individualmente, y la importancia que reviste que los docentes potencien estas actividades. Se desarrollará
el tema teniendo en cuenta que para Pichón Rivière (1999) se le llama grupo a un conjunto restringido de personas que, ligadas por constantes espacio-temporales, el cual, articulado en su mutua representación interna, se propone en forma implícita y explícita una tarea que conforma su finalidad, interactuando a través de complejos mecanismos de asunción y adjudicación de roles, los cuales también serán vistos con
detalle ya que cada persona que conforma un grupo tiene roles diferentes y son fundamentales en el desarrollo de las actividades a realizar por ellos.

Primero, es importante explicar que un grupo no es sólo un agrupamiento de personas, sino que tienen una tarea, algo por resolver entre ellos, además de la conciencia de pertenecer al mismo que es fundamental porque provee de modelos, normas, valores, etcétera. Lo mencionado es esencial porque todo ser humano necesita de la compañía de otros; es relevante que cada miembro sea aceptado por los otros gracias a sus
características individuales ya que todos tienen la necesidad de estima, es decir, ser apreciado por el grupo. Debido a esto, se puede decir que realizando las actividades en forma grupal los alumnos pueden llegar a lograr lo mencionado ya que tienen un doble ejercicio: además de realizar la tarea pautada, tienen la posibilidad de conocerse porque se establece una interacción profunda entre ellos centrada en la comunicación que es la herramienta más importante y gracias a ella se potenciará la cohesión. La suma de estos factores permitirá tener la conciencia de pertenecer, de confirmación por los otros miembros y de estima. Por ende, como primera medida se puede decir que los alumnos formando grupos tienen una oportunidad única que no la da la individualidad que es interactuar con otros, sentir la pertenencia, identidad grupal, el ser querido, entre otros.

USO DEL VIDEO EN EDUCACIÓN

La utilización de diversos medios y recursos tecnológicos en el ámbito educativo proporciona una alternativa para actividades innovadoras en el aula. El video es un medio tecnológico que, por sus posibilidades expresivas, puede resultar una herramienta de aprendizaje valiosa para el alumno. Su empleo puede ser enfocado desde distintos contextos: como complemento curricular, aprendizaje autónomo, capacitación laboral, educación a distancia y de divulgación en general. Dentro de estas situaciones de aprendizaje, la posibilidad de interactuar sobre el medio se convierte en una estrategia de uso más, que proporciona al alumno o al profesor la posibilidad de detener la imagen, de retroceder y, en definitiva, adecuar el ritmo de visualización a las dificultades de comprensión o retención que tenga y a la tipología propia del audiovisual. De esta manera, se abre un gran abanico de posibilidades de estrategias didácticas que se puedan ofrecer en la clase.

TELEVISIÓN Y EDUCACIÓN

Con el actual desarrollo de la tecnología en el  ámbito de las telecomunicaciones, el  mundo  ha  experimentado  importantes cambios en las distintas ramas  de la actividad humana.  Así, encontramos que en el área educativa la utilización de medios gráficos,   audiovisuales   y/o   tridimensionales   (objetos reales), es cada  vez mayor; sin  embargo, dichos medios  son empleados frecuentemente como soporte de la enseñanza  verbal y no  como un  elemento integrado  al proceso  de  educación, donde  deben   permitir  el   enriquecimiento  del   ambiente pedagógico y favorecer el aprendizaje.

Lo anterior ha  provocado resultados  poco satisfactorios  en relación a los cambios profundos  que, dentro del proceso  de enseñanza-aprendizaje, se busca alcanzar con su utilización. De  esta  manera,  los  medios  y/o  auxiliares  han  quedado marginados y su eficiencia y ventajas limitados, debido a que su empleo, las más de  las veces, es intuitivo;  generalmente sus usuarios suelen  olvidar al  perceptor y  a la  situación pedagógica donde funcionan.

Delimitar el  lugar que  deben ocupar  los medios  auxiliares para la enseñanza lleva no sólo a estudiarlos desde el  punto de  vista  cuantitativo,  sino  también  desde  su  dimensión cualitativa, lo cual  implica, a su  vez, considerarlos  como parte de  una  sucesión  de hechos  que  tienen  un  objetivo pedagógico.

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