TELEVISIÓN Y EDUCACIÓN

Con el actual desarrollo de la tecnología en el  ámbito de las telecomunicaciones, el  mundo  ha  experimentado  importantes cambios en las distintas ramas  de la actividad humana.  Así, encontramos que en el área educativa la utilización de medios gráficos,   audiovisuales   y/o   tridimensionales   (objetos reales), es cada  vez mayor; sin  embargo, dichos medios  son empleados frecuentemente como soporte de la enseñanza  verbal y no  como un  elemento integrado  al proceso  de  educación, donde  deben   permitir  el   enriquecimiento  del   ambiente pedagógico y favorecer el aprendizaje.

Lo anterior ha  provocado resultados  poco satisfactorios  en relación a los cambios profundos  que, dentro del proceso  de enseñanza-aprendizaje, se busca alcanzar con su utilización. De  esta  manera,  los  medios  y/o  auxiliares  han  quedado marginados y su eficiencia y ventajas limitados, debido a que su empleo, las más de  las veces, es intuitivo;  generalmente sus usuarios suelen  olvidar al  perceptor y  a la  situación pedagógica donde funcionan.

Delimitar el  lugar que  deben ocupar  los medios  auxiliares para la enseñanza lleva no sólo a estudiarlos desde el  punto de  vista  cuantitativo,  sino  también  desde  su  dimensión cualitativa, lo cual  implica, a su  vez, considerarlos  como parte de  una  sucesión  de hechos  que  tienen  un  objetivo pedagógico.